师德，拿什么来诠释？

　　学生喜欢那些在课堂上以真心、真情、真知对待他们的老师，上海外国语大学的小李同学最喜欢新闻学院赵老师的课。“赵老师上课富有激情，四十多岁的人一上课就像年轻了二十岁，讲起课来神采飞扬，不仅讲新闻知识，还讲做记者，做人”，小李这样介绍自己的老师。“有一次老师早上8点的课，一直上到12点半，其间一口水都没喝，神奇的是没有一个学生提前离开，因为老师讲课太精彩了。”提起这次异乎寻常的拖堂，小李不仅没有不满，反而对赵老师满是佩服。

　　但是，令人遗憾的是，近年来一些教师并不那么重视课堂的重要作用。有的照本宣科，讲完课便走人，上课犹如赶场子；有的一味投学生所好，天南海北神侃一通，主课却草草几句，临考试划出考试范围，只为赢得学生一时欢心。更有甚者，像广西某职业技术学校艺术系的张老师，其表现让学生们大跌眼镜：“张老师上课常常迟到、早退甚至无故旷课，课间休息时间过长更是家常便饭。她经营着一家服装店，上课时间电话不断，还不时透露出希望同学们到服装店购买服装的愿望。”

　　张老师等人的行为让“师德”二字无从提起，也让我们思考：姜仁驹院士等教师身上彰显出的“教书”与“育人”密不可分，对师德建设有着很好的示范作用，但在物欲横流的今天，师德仅靠个人素质维护，靠舆论约束，是行不通的。在诠释师德的重要平台——课堂上，除了教师自我对道德的追求，校方如何发挥管理效用，也至关重要。